成人高等教育课程考核方式改革探索
（江苏大学连云港职业技术学院函授站）摘要连云港职业技术学院函授站，针对目前考核方式单一，试题内容偏识记，考核时间固定，学生经常因工学冲突，考核时间固定，不能自由掌控时间等问题，制定科学合理的考核制度，研究探索符合成人高等教育规律的可行的考核方法，深化教学改革，致力于提高教育质量。采取如下做法：完善笔试考核；强化阶段性过程考核；启用在线学习和考核；尝试考查或实践考核。通过考核方式改革，取得了明显成效，树立了注重岗位能力测试的考试观，满足学生个性化的学习需求，提高学生对课程学习的重视程度和自主学习参与度，完善多元化评价机制有效提高了教学质量。
亮点1.研讨符合成人高等教育规律，制定科学合理的考核制度、实践可行的考核方法，是深化教学改革的重要一环，能极大地提高教育质量。
2.通过完善笔试考核、实施强化过程考核、充分利用信息化手段改革考核方式等举措，能有效引导和提高学生的学习能力、应用能力和创新能力，培养学生的终身学习能力和可持续发展能力，全面提高学生的综合素质。
3.推动考核方式的灵活性、多校性能培育新的教育理念、激发学生的学习兴趣。
成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分，是提高国民科学文化素质的学历教育，属于在职后的继续教育，对培养适应岗位需求的人才、贯彻终身教育的理念发挥着重要作用。因此成人高等教育教学水平的高低直接影响着人才的培养目标和教育质量，而考核是衡量教学水平、检验教学效果、评价学习收获的一个主要手段。江苏大学连云港职业技术学院函授站，制定科学合理的考核制度、研讨符合成人高等教育规律、实践可行的考核方法，深化教学改革、致力于提高教育质量。
一、改革背景
目前，成人高等教育在考核方式单一，试题内容偏识记。课程一般为笔试考核，形式上为闭卷，考核内容不能有机结合学生工作岗位的需求。一张试卷着重考核学生掌握书本知识的记忆能力，而轻视综合运用、实践能力，不符合培养适应社会发展的应用型职业技能人才的要求；其次考核时间固定，学生经常因工学冲突、考核时间固定、不能自由掌控时间，而出现请假参加考试、迟到、拖延考试时间、缺考等现象。
十九大报告明确提出要“实现高等教育内涵式发展”。提升教育质量是内涵式发展的核心要义，成人高等教育作为高等教育的重要组成部分，理应在新时代背景下把质量追求提高到重要的位置。
二、具体做法
1.完善笔试考核
我站点对各专业现行教学计划内开设的课程进行划分，根据课程性质和学时的不同，30学时及以下的课程采用开卷、随堂考试，30学时以上的课程采用闭卷、期末周考试。对开卷考核的课程，考核内容具有与时俱进的特点，紧密结合相关岗位需求，及时更新内容。题型上以名词解释、简答题、论述题、案例分析题等主观题为主，主观题在试卷中的分数比例一般不低于70%，全面考核学生检索、筛选、整合、应用的能力以及分析、解决问题的能力。对闭卷考核的课程，试卷命题遵循识记、领会、简单应用、综合应用，侧重考查学生对所学知识的理解和运用。这种考核方式，符合成人学生的特点，能减轻学生突击备考的压力，增强学生的自信心，有效促进学生融入学习，培养学生的综合能力。
图1笔试考核
2.强化阶段性过程考核
以往课程考核的成绩评定大都由最后一张期末试卷成绩判定，不能科学检验学生的学习效果，学生学习的目的性很强，只追求考试结果，而忽略了学习中积累知识的环节。为此，强化过程考核方式，例如每阶段进行课堂测验、布置作业，帮助学生消化、吸收和巩固知识。同时相应调整了考核成绩评定方法，即平时成绩占总成绩的40%，卷面考试成绩占总成绩的60%，平时成绩中课堂出勤占50%，过程考核成绩占50%。通过强化过程考核、弱化最终卷面考核，能督促学生主动学习，提高学习效率。
图2企业沙盘模拟演练
图3物流业务实训
图4以会计电算化课程考核过程为例
3.启用在线学习和考核
充分利用现代化信息技术，借助网络教学平台在线学习，是缓解成人学生工学矛盾、培养学生自主学习能力的一种有效方式。学生可以不受时空限制，结合自身实际情况合理规划时间，有计划、有安排、有主次地完成课程学习任务。江苏大学教学平台与面授相结合的教学方式，收到不错的教学效果。江苏大学教学平台是一种集网络教学、考核与管理的学习平台，由江苏大学建设课程资源。平台在线考核主要包括:直播课、网络课程、在线作业，在线提交作业和自测环节可在课程整个学习周期内进行，如自测题已上传了配备的标答，学生完成后可在平台上查看相应得分，掌握个人学习程度，了解学习内容的薄弱点，进而有针对性地加强学习。
图5“江大继教e”移动app信息功能
4.尝试考查或实践考核
针对某些学时短、属于通识教育或专业基础课程范畴的课程，如:马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、经济学、企业管理学，管理学原理等，则不拘泥于传统考卷的方式，尝试采用考查形式衡量其学习水平，例如自拟选题或设定专题撰写一篇论文(或感想)、调研相关资料撰写一篇报告。这样学生不仅能学到知识，而且通过查阅、运用所学对论点进行深刻阐述，也能锻炼文字编辑和写作能力。
图6课程多元化考核框图
针对实践性强的课程，如:会计电算化、财务管理、管理信息系统等，单纯考察学生的理论知识学习水平是不科学的。成人高等教育培养的是应用型职业技能人才，所以必须检验学生的实操水平。以实践考核代替笔试考核，规范实操技能的考评及标准，考察学生运用所学操作的熟练程度，这样学生在岗位中才能做到学以致用。
三、成效
1.树立了注重岗位能力测试的考试观
通过完成笔试考核，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。充分认识到考试不仅仅是核定学生的学习成绩，更重要的是通过信息反馈以调整教学进度、优化教学内容、改进教学方法，检测到不同个性学生的素质发展水平，进而提高教学的质量。
2.提高学生对课程学习的重视程度和自主学习参与度
学习过程中始终穿插着考核的过程考核方法，明显提高了学生对课程学习的
重视程度，促使学生